本帖最后由刘锦霞于 2014-3-25 22:48 编辑 一、激趣引入师：大家喜欢捉迷藏吗？张老师今天带来了几张图片，里面藏着很重要的知识，你能找出来吗？（出示“数学书、黑板、三角板”“9点钟钟面”图片，闪烁其中的直角）生静静的观察。 ... “捉迷藏”是一个互动性很强的游戏，作为低年级学生当然喜欢，如果真能从这个游戏入手，学生会充满激情的，张老师的“捉迷藏”虽然是用在课的“激趣引入”部分，但并没有真正起到互动、有趣的作用，老师没让学生去“捉”，只是让学生“静静的观察”，这一动一静，是不是反而让学生有一种情感落差，不利于后面教学的开展呢？ 所以与其用“不真实” 的“捉迷藏”来吸引学生的兴趣，不如“还原真实” ，直接进入主题，是不是更好呢？ 一孔之见，未必正确，请张老师指正，欢迎大家拍砖。

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刘锦霞

本帖最后由刘锦霞于 2014-3-25 22:48 编辑

一、激趣引入

师：大家喜欢捉迷藏吗？张老师今天带来了几张图片，里面藏着很重要的知识，你能找出来吗？

（出示 “数学书、黑板、三角板”“9 点钟钟面” 图片，闪烁其中的直角）

生静静的观察。

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“ 捉迷藏” 是一个互动性很强的游戏，作为低年级学生当然喜欢，如果真能从这个游戏入手，学生会充满激情的，张老师的 “捉迷藏” 虽然是用在课的 “激趣引入” 部分，但并没有真正起到互动、有趣的作用，老师没让学生去 “捉”，只是让学生 “静静的观察”，这一动一静，是不是反而让学生有一种情感落差，不利于后面教学的开展呢？

所以与其用 “不真实” 的 “捉迷藏” 来吸引学生的兴趣，不如 “还原真实” ，直接进入主题，是不是更好呢？

一孔之见，未必正确，请张老师指正，欢迎大家拍砖。