``` [惠济孙小柳赶上发表于 2014-4-8 15:23](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=25233&ptid=3411) 在学习完面积之后，和已经学过的周长发生冲突，学生在练习时，不知该用哪个公式，如果告诉的是长方形的周长 ... ``` <br /> 是啊，学生的答案千奇百怪，在新授《摆一摆》（长方形和正方形面积公式）一课时，我也看到不少种，尤其对于正方形的面积计算，比如这样一道题：正方形的边长是3厘米，面积是多少呢？学生有写：3乘4等于12的，这我们都能猜到，是将面积与周长混淆了；还有孩子写到：3乘2等于6的，我问他是怎么想的，学生说“边长乘边长，那不是两个边长吗？那就是3乘2啊！”了解到孩子的想法，就不觉得奇怪了。归根结底，孩子还是在这节课上没有搞明白面积到底是怎么一回事，面积公式到底是怎么来的？有什么意义在？如果在这节课只是单纯地记住了长方形和正方形的面积计算公式，想必这节课是不成功的，也必将给后续的学习带来困难。柳老师有没有问这位学生，为什么会用周长乘周长呢？他是怎么想的呢？

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[惠济孙小柳赶上发表于2014-4-815:23](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=25233&ptid=3411)

在学习完面积之后，和已经学过的周长发生冲突，学生在练习时，不知该用哪个公式，如果告诉的是长方形的周长 ...

是啊，学生的答案千奇百怪，在新授《摆一摆》（长方形和正方形面积公式）一课时，我也看到不少种，尤其对于正方形的面积计算，比如这样一道题：正方形的边长是 3 厘米，面积是多少呢？学生有写：3 乘 4 等于 12 的，这我们都能猜到，是将面积与周长混淆了；还有孩子写到：3 乘 2 等于 6 的，我问他是怎么想的，学生说 “边长乘边长，那不是两个边长吗？那就是 3 乘 2 啊！” 了解到孩子的想法，就不觉得奇怪了。归根结底，孩子还是在这节课上没有搞明白面积到底是怎么一回事，面积公式到底是怎么来的？有什么意义在？如果在这节课只是单纯地记住了长方形和正方形的面积计算公式，想必这节课是不成功的，也必将给后续的学习带来困难。柳老师有没有问这位学生，为什么会用周长乘周长呢？他是怎么想的呢？