学生的经验积累主要在于教师明确的学习目标指示，以及融入情境中的浓厚兴趣，亲自动手，学习探索，亲历知识形成的过程，包括课下的知识拓展都能使学生获得经验。

数学活动经验具有实践性，是学生在学习过程中获得的，离开了实践活动就不能形成有意义的数学活动经验。经验是教不会的，只能靠每个人自己在实践中感悟和积累。数学活动经验，它是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结晶，只有在不断的 “做” 和 “思考” 的过程中才能积累起来

教师应精心创设问题情境，组织适度开放的探究性活动，启发学生拓宽思路，多方位、多角度地获取多样化的信息，积累丰富的探究经验。

探究经验的获得是一个不断猜想、验证和思辨的过程。为学生创设多样化的、开放性的探究情境，引领学生在广阔的数学背景下自由驰骋，学生所积、累的探究经验将更科学、更丰富。

什么是数学活动经验？就是老师在课堂上讲授的数学知识，学生理解了、吸收了、会应用了，这就是学生的数学活动经验！

举例子是一种非常好的掌握理解知识的一种方法

在数学中，作为一般的思维形式的判断与推理，以定理、法则、公式的方式表现出来，而数学概念则是构成它们的基础。正确理解并灵活运用数学概念，是掌握数学基础知识和运算技能、发展逻辑论证和空间想象能力的前提。

我们要善于捕捉生活中的数学现象，挖掘教学知识的生活内涵，将数学与生活密切联系，让学生亲身经历将生活经验转化为数学活动经验的过程，使学生充分积累 “数学化” 的活动经

数学活动经验必须在有效的教学目标指引下，通过有效的、现实的、有意义的数学活动，让学生亲身经历、实践和思考，由感性上升到理性而逐步积累。只要我们教师认真钻研教材，密切联系生活，让学生亲身经历学习过程，学生就一定能够在数学学习中获得最具数学本质的、最具价值的数

动手操作能把抽象的知识变成看得见、诽得清的现象，学生动手、动脑、动口参与获取知识的全过程，使操作、思维、语言有机结合，获得的体验才会深刻、牢固，从而积累有效的操作经验。

探究学习是从学科中确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生独立、自主地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识与技能，发展情感与态度的学习方式和学习过程。

课堂反思是总结经验，形成技能的重要一个环节。每节课都有每节课的学习任务，也就是说每节课学生都会有收获，所以课堂小结就很重要，这是对每节课知识的回顾，也是学生自我的一个评价。再次基础上，不但学生可以积累经验，教师也会得到一定的经验积累。

课堂结束一定要有 “这节课你学到了什么、有什么收获、表现怎么样？” 这样一个小结。但这不是形式，可能刚开始学生总结起来会很难，可是只要坚持下去。今天一个学生发言，明天可能就会有两个学生发言…… 慢慢的学生就会总结反思，并在总结反思过程中，进一步提高、积累。

走弯路也会获得经验。数学活动经验是属于学生自己的，带有明显的个性特征，就学习群体而言，数学活动经验又具有多样性，因此，数学活动经验的积累需要学生的自我反思，也需要与同伴展开积极的交流。

让孩子多走走 “弯路”，有必要。多抓住孩子的错误资源。教学中，学生的错误结论将会是教师很重要的教学资源

我们的教学目标不能仅限于一节课，应有长远的眼光，立足使学生终身受益。在平时的数学学习过程中，要引导学生检查自己的思维活动，反思自己是怎样发现、解决问题的，运用了哪些基本的思考方法和技能技巧，有什么好的经验……

积累活动经验离不开 “思考” 和 “做”，教师应注意课堂的掌控，应收放自如。