2013 年 6 月 5 号呱呱房间活动文本整理

小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。 引导学生从问题入手，学生通过动手操作、自主探究来解决问题。增强了他们在数学活动中的自主性、合作性和参与性，培养了学生初步的探索精神和创新学习能力，从而使学生不断的积累数学活动经验。

教师在教学中，要从学生已有的生活经验入手。利用实际情景让学生感受身边的数学知识，感觉到数学的作用。因知识来源于生活，来源于数学活动经验的积累，把数学知识与学生已有经验有机结合，让学生在主动参与学习的过程中不断积累数学活动经验是学生主动探索数学活动的过程。

教学中，要激发小学生探求数学知识的兴趣。让学生在兴趣中分析信息来源、交流数学信息。学生通过动手操作、自主探究来解决问题。增强了他们在数学活动中的自主性、合作性和参与性，培养了学生初步的探索精神和创新学习能力，从而使学生不断的积累数学活动经验。

有效的数学教学活动，不能单纯地依赖教师的传授、学生的模仿和记忆，小学生学习数学是与具体的动手实践活动分不开的，动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效的途径之一。

教师讲学生听，只能记住全部知识的 10%，学生自主探究，去说，去反思能记住全部知识的 90%。给学生一个探究的机会，一个经验提升的机会，孩子会给我们一个意想不到的惊喜。

让学生亲历知识的形成过程，会让学生积累学习经验。小学数学新教材的特点之一，更注重直观教学，增加了学生的动手实践内容。

通过丰富的活动，多种交流方式，让学生建立浓厚的学习兴趣，进而提升学习效果。在课堂活动上不仅要抓住知识点，更要学会抓住个别孩子高品质的语言表达作为重要的教学契机，让其他的孩子也学会像他一样有条理地表达。学习知识的同时，要将它视为更为重要的载体，一个提供给学生。

动手操作积累活动经验适合低年级学生的特点

对于一年级的学生，培养对数学的兴趣尤为重要，引导学生一点一点的深入学习。

“动手实践” 是数学教学的重要内容之一，包括学生在理解数学知识，建立数学概念的过程中自己进行的动手、动脑、动口等一切操作活动，泛指制作学具、感知体验

积累基本数学活动经验是基于 “动态的数学观”，把数学看成是人类的一种活动，是一种充满情感、富有思考的经历体验和探索活动。

要使枯燥的数学教学生活化，有趣味性，孩子感兴趣才是重中之重。

积累数学基本活动经验更关注过程的教学，“经历过程” 不仅仅是让学生经历知识产生的过程、知识的呈现方式，而且更是指探究的过程、思考的过程、抽象的过程、预测的过程、推理的过程、反思的过程等等，从而积累观察、操作、猜想、归纳、推广等活动经验。

从学生已有的生活经验和知识背景出发，尽可能把课堂中老师要提出的问题或要给出的概念等变得可以操作，为学生提供解决数学问题具有现实意义和有趣的材料，通过动手实践、填表、讨论、发现等方式达到每个学生都参与到课堂中来的目的。

以小组为单位进行动手操作实践活动时，要有合作互补、共同制作、互助操作的意识和行为，养成合作共事的习惯和集体荣誉感。

在数学教学中要加强数学与生活的联系，但这个联系必须是自然贴切、合乎学生的情趣。由此可见，在先进的教学理念下，教师不仅仅是为了设计与生活相关的资源，更注重的是学生的生活情趣、生活体验、生活经验、生活实际。

玩中学，学中乐，乐中思，给孩子充足的思考空间，

对于数学知识的认识和理解，有时需要具有丰富的生活经验背景，让生活经验和数学经验 “有效对接”，使得日常生活经验 “数学化”。

我们要善于捕捉生活中的数学现象，挖掘教学知识的生活内涵，将数学与生活密切联系，让学生亲身经历将生活经验转化为数学活动经验的过程，使学生充分积累 “数学化” 的活动经验。