通观了郑老师的四稿设计，为郑老师严谨的数学语言折服。郑老师加油！和王老师有相同的感觉：在学情分析时，针对性是否再强一些，比如：通过教材和课标所寻找的学生的 “理论起点”，通过经验所寻找的学生的 “可能起点”，通过前测后侧所寻找的证据说明的学生的 "真实起点" 与生长点。在四稿中似乎 “经验起点” 多了些。让我们的学情通过清晰条理的这些 “证据” 展示出来，是否更有说服力呢？