三、开放性作业的精彩

一堂精彩的课，亮点总是层出不穷。教材中设计了 4 道练习题。丁书记独具慧眼，只选择了反馈性练习中的一道题：用自己的方式表示 34. 因为学生对位置值的意义理解透彻，结果课堂生成异彩纷呈，学生们的作业个性化体现充分，独创性一览无余。如图：

1、3 颗大糖果，4 颗小糖果

2、3 个大云团，4 个小云团

3、3 条大鱼，4 条小鱼

4、1 个大云团，4 个小云团

把生 4 与生 2 的作业比较，学生分别掌握了用 1 个大云团表示 1 个十或者 1 个 30，通过比较进一步让学生明白，大家通用的计数单位是十。比较生 1、生 2、生 3 的作业，学生大多数已经理解了相邻计数单位之间的十进制关系，理解了 100 以内数的意义及数量的多少。结合生 4 的课堂生成，老师追问：用你的方式，28 该如何表示？28 不足 30，是不是要画 28 个小云团，这样很麻烦，因为三十不是国际通用的计数单位。通过比较，再一次让学生感受十进制的优越性。所以。我们要向前面的 3 个同学学习，这样更符合十进制的计数法。

认真的倾听数豆子一课，这课有许多教学细节处理的很细致，因而课堂很精彩。一节数学课虽然只有 40 分钟，但是让我感受到丁书记解读教材，解读学生，解读课堂，过硬的基本功。

最后，谨代表听课教师，谢谢书记为我们提供如此成功的教学范例，谢谢书记为此次活动所做的努力。

2013 年 3 月 25 日