细节成就精彩

—— 听《数豆子》一课有感

一、优化数法很重要 准备学具很细致

在数豆子这一课中，为了让学生学会 100 以内数的读法与写法，认识新数位百位，教材先后设计了三次数豆子的活动。在读写 28 与 22 这两个数时，第一次试教时，学生的数法始终停留在 2 个 2 个数、1 个 1 个数的层面，因为学生数得单位过小，浪费了大量的时间在数数这一环节。而后面让学生认识百位，让学生体会相邻计数单位满十进一的十进制关系就有点紧张了，课堂显得前松后紧，师生没有时间小结写法与读法。

第二次试教时，丁琴老师在数豆子的第一次活动时，只轻轻的提醒了学生一句：怎样数更快？学生立马反馈：十个十个数。就这样一句提示，就为学生的操作奠定了基础，为后面课堂教学节约了 7 分钟。（前一次数豆子用了 27 分钟，从 8：15——8：42；第二次试教从 8：15——8：35）数法的优化在省时提效方面立竿见影。

另外丁老师在学具的准备方面也颇具匠心。青豆在平滑的塑料盘中滚来滚去不好数，丁书记想了个金点子，在塑料盘四周贴了 4 段透明胶，每张透明胶刚好粘贴 10 粒青豆。这样，青豆从盘子中间拿出粘在盘的边沿，固定了青豆的位置，方便了学生操作；更重要的作用是，这种行为以视觉的直观感受告诉学生以群计数的方法。当物体的数量超过 10 小于 100 时，我们用 “十” 这个计数单位来计数更为方便快捷。此时，学具的准备，化说教为规范的操作，达到无声胜有声的效果。

在数豆子的活动中，学生积累了十个十个数的经验，所以读数时也先读几个十，写数时也先写几个十。这样把读法与写法隐含在动手操作里，为学生读写 100 以内的数做了铺垫。由于学具准备的细致，数法优化及时，所以学生关于 100 以内的数的读法与写法不教就会，本课的过程与方法这一教学目标，落实得很到位。