第一，教师要读懂教材编排用意，尊重教材编排顺序，吃透教材。在前三稿的教学设计中，我都没有把教材 59 页小房子的内容放到教学设计中，因为结合本节课的教学目标，我单纯的认为这节课的两个重点就在 “天安门广场” 和 “游船” 的环节，即使有练习也要针对两个环节中的难点去设计，而这个练习安排在 “天安门广场” 后面对 2 和 3 号位置的区分没有太大的针对性，所以就对教材内容进行了取舍，但是后来通过和老师们研讨以及自己领悟教材用意，发现其实 “小房子” 的这个练习在本课中起到了承上启下的作用。从观察两个物体的位置关系上升到观察三个物体，再接着在动态中感知三个物体的位置变化。有了这个练习做衔接，才能让本节课整体感更强。同时，这个内容对有些学生来说也是难点，因为所给图片是一个俯视图，需要学生先要把这个俯视图想象平视它时的样子，才能继续想象在各个拍摄位置拍摄的画面的样子，从而发展学生的空间想象的能力。在与老师们的交流和试教中领悟教材设计内容的顺序，理解意图，从而更好的使用教材。所以教师应该多想想、多听听、多问问，一定要充分的挖掘教材、理解教材，才能真正的读懂教材，才会尊重教材，并创造性得使用教材，只有这样才能使课堂符合学生的认识水平，更贴近学生，更加高效。