二、建立空间观念。

（一）从静态照片中感知位置关系。

活动一：观察天安门广场图片确定拍摄位置。

1. 创设情境，引导观察。

师：有一位摄影爱好者在天安门广场上拍摄了这样 4 张照片，我们一起来看一下。照片中的主角是谁啊？你认识吗？ （英雄纪念碑和毛主席纪念堂）

（教师课件出示照片。）

师：认真观察这四张照片，想象一下它们分别是在建筑物的哪个方向拍摄的？

（学生能根据照片建筑物的特征初步判断分别左面、正面和右面三个方向拍摄的。）

师：静静地观察下面两张照片，它们同样是在建筑物的左面拍摄的，可是却有不同，你发现它们的不同点在哪里吗？

预设：

学生分析：它们俩的距离变大了。

师：相同的两个建筑物，拍摄位置发生变化了，画面的样子也会有所不同。你认为这两张照片的拍摄位置是怎样变化的？

(学生分析拍摄这两张照片时的位置可能会发生的变化。)

师：这是两个建筑物正前方的图片，其实这 4 张照片分别是从这四个位置上拍摄的，你现在能不能迅速找到它们的位置？

（设计意图：由于是四张照片，观察的信息量会比较多，虽然主建筑物相同，但是由于拍摄角度不同，画面的样子也会各有不同，所以需要在老师的引导下去观察。先观察左中右这样的大方向，再观察相同方向时物体位置关系的变化，然后利用这种观察层次学生很容易从易到难去判断拍摄位置，同时培养学生有序观察的好习惯。）

2. 独立思考，小组交流。

（学生汇报自己的选择。）

师：哪个是你最快解决的？说说你的理由。

(学生汇报。)

师：如何确定②③位置拍摄的照片？

(学生汇报。)

师：和你小组的同学一起想想如何验证你的想法？

（学生借助手中或教室中的实物自己想办法来验证。）

（设计意图：确定 2 和 3 的位置时，学生只能用自己的语言来描述自己的想象，但不是所有学生都能理解和听懂这种想象，所以鼓励学生想办法验证自己的想法，让大家都明白和认同，以此激发学生动脑思考和合作交流的能力。）

3. 实际操作，模拟验证。

师：哪个小组能给大家演示一下你们的验证方法？

（小组演示。）

师：用实物模拟可真是一个好方法。下面我们就一起实际操作一下吧。

（教师利用教具代替两个建筑物，电脑链接摄像设备并变换角度进行摄录；学生观看大屏幕中摄像头的拍摄过程，并描述摄像头的位置变化与画面中物体的位置关系的变化。）

（设计意图：验证的方法有很多，比如实地观察或让学生真的走起来观察类似两个物体的位置关系，但是真的让 40 个学生在有限的时间和空间动起来是有局限性的，所以采用即时摄录的方法，所有学生观察了相同的位置关系的变化过程，好像真的到了天安门广场一样，丰富了学生的观察经验。）

4. 空间想象，描述变化。

师：我们一起按照②③①④的顺序把四幅图连起来看一看，如果你是导游，如何按顺序给我们讲讲纪念堂和纪念碑的位置关系是如何变化的。

师：通过我们刚才一系列的观察不难看出，确定观察者、拍摄者所在位置，就要观察画面特征，特别是物与物之间的位置关系。

（设计意图：有了刚才的观察经验，鼓励学生透视二维的画面解决三维空间的问题，根据对四张照片物体之间的位置关系变化的连续想象，进一步发展了学生的空间想象能力。）