天津市河西区上海道小学 陈洁 （四下）

《天安门广场》（二稿）

教学内容： 北师大版数学四年级上册第四单元《观察物体》第二课时《天安门广场》

教材分析：

这部分内容是 “图形与几何” 领域中有关 “图形与位置” 的知识。本套教科书关于这部分知识分两个阶段教学：第一学段是实物观察，主要是观察与辨认，从不同角度观察一个物体及观察两个物体的简单关系，是本节教学的基础和有力支撑；第二学段分为两条线索，一个是观察由几个正方体搭成的物体；二是感受观察的范围，随着观察点的变化而变化，了解物体之间的相互关系。

本单元第一课时《节日礼物》是通过观察 “节日礼物”，初步体会了从高低、远近看同一景物，看到的范围、大小不一样，本节《天安门广场》，是在大场景下感受观察的范围，随着观察点、观察角度的变化了解物体之间的相互关系。教材呈现了天安门广场的一组照片，让学生根据照片中建筑物的位置关系，确定照片的拍摄位置，体会同一景物在不同的位置看到的画面不同，从而进一步发展学生的空间观念。学好这部分内容能为五年级进一步学习从一个方向观察由五个小正方体搭成的立体图形积累观察物体的经验。

学情分析：

在本节课中，学生不再是从不同位置观察一个物体了，而是上升到从不同位置观察一组物体（即一个物体群），而且是透过二维画面解决三维空间的问题，这对于学生来说增加了不小的难度，学生要学会利用物与物之间的位置关系来做出判断，这就需要他们认真观察画面特征及每一个细节，并根据所观察的画面充分发挥想象，迅速在头脑中建立一个空间模型，模拟拍摄者的位置来做出判断，由此增强他们的想象能力。但是，不是所有学生都去过天安门广场，也不是所有学生都能快速做出正确的判断，所以我为学生设计了一个 “台阶”—— 通过观察生活中的、眼前的情境，逐渐过渡到观察图片，想象判断。

教学目标：

1. 通过观察、比较一些照片，能够识别和判断拍摄地点与照片的对应关系。

2. 通过观察连续拍摄到的一组照片，能够判断照片拍摄的前后顺序。

3. 通过观察、想象、判断与推理活动，发展学生的空间观念。

教学重点： 让学生根据画面的变化想象位置的变化。

教学难点： 让学生透过二维的画面解决三维的问题。

教学准备： 兵马俑大照片两张（正面、左侧面）、天安门广场照片四张、学校操场主席台照片四张、小船游览照片四张。

教学过程：

一、模拟拍摄，揭示课题。

（教师和学生一起做拍摄游戏，感受拍摄位置与照片画面的联系。）

师：上课开始，咱们玩个游戏吧。游戏的名字叫：小小摄影师。

（教师讲解如何用手指变相框模拟拍摄，学生跟着老师一起做。）

师：那我们练习练习，先拍拍大屏幕，再拍拍摄像头，再拍拍我。

（老师走到学生中间，让学生从不同位置进行拍摄。）

师：不要动，我很想知道现在你相机里老师的样子。

（学生纷纷描述自己拍的画面中老师的样子。）

师：为什么大家对我的描述都不一样呢？

（学生会想到：由于自己坐的位置不同，所以就会拍出来老师不同的画面。）

师：在观察实际物体时，站的位置不同，看到的画面也是不一样的，那我们这节课继续来学习《观察物体》。

（设计意图：上课开始由学生感兴趣的游戏活动引入，不仅调动学生先前经验，即从不同角度观察物体，看到的形状也是不同的，还激发了学生的观察兴趣。并且在模拟拍摄中体会照片与实际观察的联系， 为后面观察一组物体确定位置奠定了基础。）

二、建立空间观念。

（一）从静态照片中感知位置关系。

1．初步感知照片中物体间的位置关系。

（教师出示兵马俑的正面照片，学生根据照片画面中物体间的位置关系来确定拍摄位置，并重拍照片。）

师：老师为大家带来了一份小礼物，想知道是什么吗？（掀开遮布）—— 三个兵马俑的小雕塑，分别是将军俑、跪射俑和战马。老师提前为他们拍摄了几张照片，那下面就要请同学们来判断一下老师在拍摄每一张时的拍摄位置。

（老师出示从三个兵马俑 正面 拍摄的大照片。）

（图一）

师：谁来给大家重现一下老师的拍摄位置？怎么判断的？

（学生到台前来选择拍摄位置站定，并根据照片中的画面说明自己的判断依据，其他同学作补充。）

师：那为了验证他站的位置是否正确，就请他用摄像头来拍摄一张，这样我们在大屏幕上就能看到他的取景过程了。尽量拍出相同的画面来。

（学生边和所给照片做对比，边找好角度进行拍摄。）

师：我们一起来看看，一样吗？哪里不一样？那是什么原因造成的呢？如

果想要拍出相同的画面还应怎样做？

（设计意图：在这一环节中，照片中的物体没有叠加的部分。 学生通过用眼看、动脑想、着手拍这一系列活动使学生初步理解除了可以应用以往的生活经验及所学的知识来判断与照片的对应的拍摄地点，还可以观察画面特征，特别是物与物之间的对应关系来确定，学生可以充分表达自己的见解。）