本帖最后由 洁子 于 2014-3-18 22:16 编辑

（三）将实物抽象成图片。

（教师在大屏幕上出示天安门广场的图片，小黑板上出示在图中 4 个标号位置拍摄的照片。）

师：现在让我们睁大善于观察的双眼来天安门广场来参观参观吧。翻开教材的 58 页，把拍摄位置的编号填在照片下面的括号里。

（让学生先自己观察解决，再在小组内交流自己的想法，如何根据照片中建筑物的位置与形状，确定其中一些照片拍摄的具体位置。着重分析 2 3 两位置拍摄的画面有何区别。）

师：通过我们刚才一系列的观察不难看出，确定观察者、拍摄者所在位置，就要观察画面特征，特别是物与物之间的位置关系。

（设计意图： 学生由观察现实空间过渡到了观察画面，不仅要以生活经验为基础，还必须依靠空间想像，透视二维的画面解决三维空间的问题。同时有了前面拍摄活动做基础，学生只观察图片来判断就不是很困难了。）

三、发展空间观念，动态中观察物体。

（一）观察学校主席台的一组照片。

（教师出示经过学校主席台的四张照片。）

（图三）

师：从天安门回来，我们再来学校操场来参观参观吧。这四张照片是老师从学校器械室出发，经过主席台的过程中拍摄的，你能判断老师的拍摄顺序吗？（学生先独立思考做出判断，再在小组内和同学交流自己的想法。）（二）观察小船游览图片。（教师在大屏幕上出示游览图片，小黑板上贴出四张照片。） 师：熟悉的场景大家都会判断了，我们再来乘坐小船游览一番，看看你能不能判断出这四张照片的拍摄顺序呢？（学生独立判断，到台前把照片按顺序摆放，并说明自己的理由。） （ 设计意图：先 从学生熟悉的情景入手，引导学生认真观察画面特征，根据画面细部特征，通过大胆想象做出判断，判断依据可以是多种多样的，只要合理都能成为学生的判断依据。以此为基础，再出示小船图片就可以降低学生观察难度，通过比较分析景物与画面的关系来判断看到的画面的先后顺序。）

四、课堂小结：

师：本节课你有什么收获呢？

五、板书设计：

观察物体

观察画面 特征

物与物之间的位置关系

图片：