本帖最后由 徐宏 于 2013-3-17 19:20 编辑

  前几天教学《位置与方向》，课前认为根据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点，因为学生的作图能力普遍比较薄弱。考虑到学生对方向的认识也比较出钱，因此在新授之前我特意引导学生进一步复习了一下，八个方位，然后重点让学生辨认在地图上上北下南，左西右东，但是从教学的情况来看，还有有相当一部分学生没有掌握方位，不能分清东西南北。在接下来的学生的作业中明显可以发现，学生缺乏对平面示意图的初步理解，画示意图还存在以下几个问题：首先是不能熟练地区分东偏北或北偏东的不同；其次是方向角没有找准，对距离的表示更是五花八门呢对单位长度的概念有至少 30 人不理解不清楚。而对于相对位置的认识更是错误百出，也有学生找方向和角度不一致。

  根据这些情况，我在教学时一方面 更应该注重画示意图的细节，注重对学生空间观念的培养。另一方面对于关于位置的相对性，给定两个位置，一些学生根本不知道如何区分以谁为标准，说出来的方向与角度都刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加训练。

对于连续移动的方位，在教 “我向正南方向走 50 米到路口，再向南偏西约 30° 走 100 米到公园。要求学生画出路线示意图。” 我让在教室里演示，通过学生表演来体会要让学生明白此题中的观察点是在不断地变化，一开始自己要确定一个起点作为观察点，然后向正南方向走 50 米到路口，到了路口要以路口为观察点，再向南偏西约 30° 走 100 米到公园。首先要让学生明白图上的 1 厘米代表实际距离多少米。教师还要提醒学生每画（走）到一个地方，标出这是什么地方。

  由于学生水平参差不齐，所以本单元的活动交流未能达到想象那样的效果。有时不得不减少活动的次数，照顾稍差一点的学生，有时又不得不为思索稍慢一点的学生的反复的重复，减少了稍好一点学生进一步的提高机会，总之，照顾到每一位学生，让每一位学生都学到自己的数学，实现学生自己心中学习数学的乐趣，还有不少的差距。在以后的教学中要注重培养学生的观察能力、操作能力。