{3、用面积是 1 平方厘米的正方形再量一量数学书封面的大小大约是多少平方厘米。

（设计意图：再次让学生动手测量，感知 1 平方厘米的面积的大小，同时用统一的单位解决了最初的问题）

活动四、认识和感受 1 平方分米的大小

1、 我们再用 1 平方厘米的正方形面积去量我们书桌的大小怎样？（也许学生会马上去量，也会有学生会有异议）

2、师：怎么办？这时候我们需要一个再大一些的面积单位来测量，这就是 1 平方分米。讲解 1 平方分米正方形的边长以及读法和写法。

（设计意图：引导学生思考不同大小的物体需要用到不同的测量单位）} 教学设计从认知冲突入手，让学生感受到面积单位不统一，从而产生统一的想法，学生的学习变得主动起来。通过动手操作具体感知 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的大小，使抽象的知识变得具体，学生理解起来容易多了.