流鼻血的男孩 光盘行动的第三天，就发现了很多问题，如不少学生直接端着汤与菜倒在垃桶里。面对这样的行为，作为老师的我们会想到什么呢？ 如果只是看到这句话，我们会想到饭菜也许不合孩子们的品味？假如我们把本文的题目也读一下呢？ 我们也许就会思考：为什么会流鼻血？是上火了，还是…… 带着这样的思考，我做了一个简单的访谈： “你的汤喝了没？” “老师，喝了哟，而且每天都喝一碗哟！” 流鼻血的男孩信誓旦旦地告诉我，汤是每天都喝的！ 我感觉到奇怪，“那你每天的菜都吃了没？” “我每天都吃了呀！” 流鼻血的男孩依然坚定地回答我。 “那你是不是没带水杯呀？平时喝不喝水？记得明天带水杯来哟！” “水杯我带了，就是平时不喝水……” 也许事情到这里就清楚了：这位男孩只是在吃饭时喝汤，平时并不喝水，所以导致了上火，流鼻血的事发生。 面对这样的访谈以及总结，我总感觉到不真实，以我对这孩子的观察，瘦弱，可以看出是有挑食的毛病，午餐中的青菜真的会吃吗？同时每天的汤可能存在不合口味的情况，他真的会喝吗？ 此时才意识到陪儿子（现在上初中）上一年学，已经习惯于操心孩子吃了多少，吃了什么，生怕孩子会午餐吃不好。同时在回家后，儿子几乎天天抱怨午餐吃不饱、喝不汤，而这些抱怨似乎无形之中被我放在心上。 通过儿子的叙述，再加最近陪学生吃午餐，才意识到对于学生而言：家庭中的小炒确实要比学校里的大锅饭香太多了，因此不少学生产生在中午应付一下，随便吃一点的想法。 想到这里，才意识到光盘行动不仅仅是班主任餐厅管理的一部分，更重要的是要通过光盘行动保证孩子的午餐营养，让学生真正做到吃得饱，吃得有营养。落脚点应该放在孩子的健康上，而是单纯进行一刀切：必须把食物吃光。