董老师：学生对 “等量关系” 这一问题的建模需要有一个不断渗透、循序渐进、由浅入深，逐步积累形成的过程。在这个过程中，教师作为引导者，鼓励学生用口头语言、画图、写式子等多种方法来表达等量关系，学生在思考、表达和相互补充的过程中，有意识的使用符号来表示数量关系，逐步体会到符号的使用是数学表达的重要形式，从而培养学生的符号意识。