团队评课：

郭欢老师：

刘老师本堂课的设计，从学生实际经验出发，导入本节课，通过三个层层递进的活动让学生认识分数，我认为刘老师本堂课有以下亮点： 1. 了解学生，准确把握学期，以学生生活中常见的分苹果导入课题，贴近学生真实生活，学生能够更好的理解和分析。 2. 教学设计层次分明，环节清晰。活动一，你能用什么方式表示一半；活动二，分别涂出下面图形的；活动三，折纸找分数。从学生自己找出一半，到从老师给的图形中找出，再到折纸找出更多的分数，兼顾趣味性的同学，教学过程也是层层递进，逐步完成本节课的教学目标，最后通过学生的动手操作，学生对分数的认识和理解也更加深入。 3. 板书设计，兼顾科学性与审美性。突出本节课的重难点，进一步让学生理清思路，形成系统知识。

岳田虹老师：

整个教学设计非常流畅，情境的导入，引出 “为什么学？”，以往学习的整数 “不够用”，没有一个数能表示出一半，于是需要进行数的扩充，创造出新的分数。教学设计中没有直接给出分数的形式，而是让学生经历用数学符号创造数的过程，让符号意识渗透到数学学习中，在学生各种奇妙的作品中找到最简洁最经典的表达形式，正式介绍 “一半” 的新表达：分数 1/2，随之将抽象的符号通过简单图形的涂色进行理解，巩固 “平均分”、“分两份”、“取一份” 的关键点，深刻理解分数的意义，让抽象的符号不再抽象。相比较前几次的设计，在本次设计中增设了一张正方形纸的递进涂色展示，让学生从 “1/2” 到 “几分之一” 再到 “几分之几”，从特殊到一般过渡，环节简单却十分巧妙，起到承上启下的作用。在学生基本了解分数意义之后，课堂开放，给予学生创造和展示的机会，体现以生为本的原则，给到不同形状的彩纸，让学生折出自己的分数，描述自己的作品，使整个课堂达到高潮，热烈而丰富。新授环节的最后介绍分数的各部分名称和意义，在前面多次强调和巩固的基础上，学生很快能对应名称和意义。练习部分也十分具有特色，第一关巩固和辨析 “平均分”、“分两份”、“取一份” 关键点；第二关和第三关都是生活中的分数，让学生体会到数学和生活的密切联系，数学在生活中是 “有用” 的。总的来说，本次教学设计能够迅速突破重难点，以生为本，给予学生充分思考和操作的空间，在学习新知的过程中发展学生的符号意识，预设充分，细节精致，亮点满满。

王惠新老师：

刘老师执教的《分一分（一）》是分数学习的起始课，理解分数的意义是本课教学的重难点，刘老师充分考虑学生的年龄特征，三年级的学生对于抽象的符号的存在一定的困难，从生活情境出发，“一半” 无法用以前学过的数来表示，产生知识冲突，引入新的数的领域，体现学习新知的必要性，再比较图形、线段的表示方法，突出分数的简洁性，课堂活动流畅，层层递进，牢牢扎住学生的学习欲望，让学生深刻理解分数的意义。再通过 “涂一涂、折一折、画一画” 等活动从多角度、多感官体会分数的意义。