评课： 指导教师：李维峰（广东省深圳市南山区科华学校） 本课是学生初步认识分数的起始课，刘老师在认真分析、理解教材编写意图的基础上，通过多次集体教研、模拟讲课、在线教学、课堂教学等活动，不断完善本课的教学设计，呈现出以下几方面的亮点： 第一、学生符号意识的建立是一个逐步发展的过程，本课按照 “感知 - 理解 - 解释 - 应用” 的学习路径开展探究，符合学生的认知规律。 学生首先在分苹果的情境中，认识到平均每人分到这个苹果的一半。“一半” 是什么意思？如何表示？从而激起学生探究问题的兴趣；接下来在对各种表示方法的比较中，理解 1/2 这个数学符号的含义，体会分数的简洁美和学习分数的必要性；而 “涂一涂” 这一环节则是变换问题情境对 1/2 这个数学符号的进一步解释：为什么形状不同、涂法不同，都是表示 1/2 呢？让学生用自己的语言来进行讨论、交流；最后的折纸活动则是对分数认识的拓展与应用。 第二、以初步培养学生的符号意识为出发点，符合学生的年龄特征。由于本课是分数的起始课，重点在于对分数的理解，是对分数符号的初步建立，还达不到用字母来表示分数、由特殊到一般的抽象程度，所以本课的教学定位很清晰，遵循学生的年龄特点。 第三、课堂围绕核心任务 “如何表示一半”，设计了写一写、画一画、说一说、议一议、折一折等教学活动，引导学生开展教学微研究，学习方式灵活，学习效果突出，充分体现的学生的主体地位，培养学生对数学问题的探究能力。