本节课以学生为主体，充分调动学生课堂参与热情，让学生在小组汇报中交流发现，产生认知冲突，进而讨论分享后达成共识。溯古探源，呈现数对， 介绍笛卡尔是如何从蜘蛛结网中找到灵感，从而用数对表示物体位置的。让学生经历数对的发展过程，在解决问题中理解数对的意义，感受规定的合理性，体会数学符号的简洁准确。