三稿反思： 深圳的疫情终于结束了，4 月 15 日，终于返校啦！我们研讨了很久的课，终于可以和孩子们面对面的一起学习了。在线上打磨了很久的课，第一次线下和孩子们试课后，有一些思考和调整。 1、要给学生充足的探究时间和空间。 通过画一画、涂一涂、折一折等活动，让学生经历分数构建的过程（实物 —— 图形 —— 符号），才能更好的让学生认识分数，理解分数的意义，渗透符号意识。最开始，我预留的给学生的时间少了，导致第一次线下试课的教学内容，最后的练习和总结环节没有完成。第二次试课，我试着加快节奏，但是效果不理想，学生的体验不充分，没有达到预期的效果。最终，经过团队讨论，我们决定把活动三取消，但是保留其中从 1/2、1/4 延伸到几分之一和几分之一延伸到几分之几的环节，调整后学生探究的时间和空间能更充分了，效果不错。 2、用规范的数学语言表达分数的意义。 在线上磨课的时候，团队的王惠新老师就说，如果正确、规范的表达出分数的意义，对学生来说，是个难点。第一次试课的时候，学生的表达一直是分 2 份，分 2 半，涂一半等等；在第二次试课的时候，就课外留意这个部分，前几位同学在表达的时候，注意强调他们的表达，特别是在分苹果的环节，让学生重复表达是如何分苹果的；在认识二分之一的时候，也为学生创造机会，多表达二分之一的意义，最后试课，效果很好。 最后一次试课后，还是有一些遗憾：1、练习环节最后一个有梯度的练习，因为时间的原因，没有办法呈现出来，比较遗憾；2、寻找生活中的分数，应该再多给学生表达的机会。 在一次又一次的磨课中，面对学生的课堂生成，和团队成员思维的碰撞，对符号意识有了更深的理解，为今后的教学积累的宝贵的经验。