第四次教研记录：

关于 “符号意识主题活动”，在 4 月 24 日我们团队进行了第四次教研活动。这次主题活动主要针对怎样推动学生用符号表示数量关系式、分层作业、板书设计等课程细节展开讨论，力求做到精准教学。

一、关于推动学生符号表示数量关系

数学符号在情境中才赋予丰富的意义。在我们的课堂教学中注意创设情境，让学生置身于情境中，激发学生对数学符号的探究欲望，让学生积极地去参与，去体验最终达到，创造符号、理解符号、用符号去表达。课堂上当学生呈现出用字母表示数量关系式时，教师要用引导的方式让学生再次让学生尝试用不同的字母去表示，并结合情境解释字母式，推进学生用符号表示数量关系式。

二、关于分层作业

“分层作业” 的初衷，是为了平衡学生知识点储备不同，从而设计针对不同层次的学生都具有挑战性的作业。也为了连接第二课时，引发学生思考做一些铺垫。

分层作业练习是教师为了检测整节课学生是否达到学习目标设计的，体现了老师的意图。分层作业是否合理与科学，还得在课堂上学生真正的做了练习之后，进行反馈与分析。所以，还得通过后续的跟进，才能逐步检测出分层作业真的合理与科学。

三、关于板书

板书是一节课的窗口，知识精髓的体现。以思维导图的形式呈现板书，使得这节课层次更加分明，条理更加清晰。帮助学生梳理学习路径。

通过一次次的教研，让我们对这节课有了新的解读。在探讨、论证的过程中，我们团队也成长了许多。请各位老师多提建议，我们会认真阅读并思考，谢谢大家。