北师大版小学数学三年级下册《分一分》第三次教学课后反思

在本节课的教学实践过程中，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展。纵观第三稿的设计，这节课体现了以下几个方面：

１．注重操作活动，深刻理解分数的意义。

数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学知识是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。本节课的教学活动中，以游戏引入，学生用敲桌子、掌声表示无法表示半个，这是学生创新的第一次显现；在探究 “半个” 的表示方法中，学生用写半个字，画半个图形等等一些方法来表示。这进一步实现了注重学生创新思维的设计意图。在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。在活动之中，让学生体验到知识的建构。教学内容的呈现以 “问题情境 — 建立模型 — 解释、应用与拓展）的基本模型展开。

2. 关注学习的结果，更要关注学生的学习过程。

教学中，倘若我们只重视结果，而忽视学生的学习过程，那么学生生动而富有个性的内心过程教师就无法知晓，学生将失去更多参与、经历、体验的机会。作为教师，也就不会准确了解学生，无法及时准确地促进不同学生的思维的发展。因此，要关注学生在问题解决中的各个环节，让学生充分体验，想方设法让学生在学习过程中发现规律，从而让学生真正地体会，理解。教学中要给学生提供独立思考，自主探索的机会，不要怕学生出错。不同的学生，不同的想法，相互的讨论，才能发展学生的思维，增强他们的创新意识。。

这节课是面向全体学生的教学活动，在认识 1/2 这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟 1/2，在认识几分之一和四分之几分数这一环节中，全体学生又一次通过涂色和表述，了解 2/4，3/4，4/4。从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。

第三稿基本实现了预设的设计意图，但这节课不足之处在于：

1. 在课中，对学生的信息反馈收集不到位。学生中反馈的信息没有迅速纳入下一进程的教学活动中去，没有能听取各类学生的意见。

2. 理解分数是表示图形的涂色部分与整个图形之间的关系这一知识点不够透彻，还要再继续思考。