指导教师：

【教学设计点评】

郭佳文老师执教的这节《比例的认识》，受疫情影响，是在网络环境下进行。虽然教学环境与教学手段多有受限，但师生却呈现了一节真实，扎实，朴实的数学课，有以下几点让人印象深刻。

1. 重视数学概念完整建构，形成清晰的知识网络。

本节课从学生熟悉的情境 “图片像不像” 入手，既激发了学生的学习兴趣，又唤起了学生对旧知的印象，更打通了比与比例之间的联系。在学生理解掌握了比例的意义，形成一定的概念认识后，教师又引导学生将比例和比进行比较，又把新知纳入旧知体系中，在辨析中帮助学生建构完整的概念，形成清晰的知识网络。

2. 重视学生主体作用发挥，引导学生参与知识形成。

比例的意义是一节概念课，概括比例意义的过程，是学生充分交流研讨逐步发现 “两个比相等” 共性特点的过程。概念的形成既呼之欲出，又显得水到渠成。看似从比到比例是一步之遥，但课堂中教师并没有急于求成，而是给学生提供充分的时间与空间，让学生经历多情境的交流辨析比较，归纳总结发现，充分参与知识的形成。

3. 重视数学与生活的联系，培养学生的应用意识。

课堂中教师引导学生紧扣 “求比值” 和 “化简比” 两种方法，从 “图片像不像”，到 “哪杯水甜”，再到 “谁的速度快”，多情境充分联系生活实际，让学生感知数学无处不在，生活中处处有数学。而从同类量比形成比例的意义，再拓展到不同类量比是否能形成比例，更是对学生应用意识的培养。