“做” 数学的效果远远胜过 “说” 数学。学生喜欢做游戏，通过游戏带来的思考，这是我们在设计教学活动时所要思考的问题。在活动四的教学环节中，通过问题驱动，使学生对 “大池塘里青蛙的只数” 产生疑问，从而陷入思考，有了用字母的式子表示数量的需求。很自然地使学生体会到用含有字母的式子可以用来表示具体数量 。