本次研究也尚有可继续探索之处。一方面，一个课例不足以充分体现符号意识在数的认识领域中的培养，有待继续思考和实践。另一方面，数的本质是一个符号化的表示，但实质上本课教材的编写中不仅涉及到符号意识，还有浓厚的数感、量感的培养目的，如何达成多重目标是一个挑战。最后，数豆子活动仅仅用于课前，从培养符号意识出发是否还能继续挖掘该活动？值得思考。