本节课教学设计脉络线索比较清楚，由具体情境中用较朴素的方式确定位置，进而再拓展到平面直角坐标系，甚至由二维进一步向三维或多维发展，并在这一过程中逐步衍生出坐标思想。在用 “显微镜” 对本课内容本身作围观解读的同时，用 “望远镜” 对该教学内容的作出足够的关注，使用数对确定位置这一知识更为丰富，饱满的教学价值。