团队研讨记录（二）

《字母表示数》课例 研讨记录表

研讨主题

授课过程的整体梳理

研讨目标

梳理整节课的授课过程

研讨时间

3.15

授课人

冯梦瑶

记录人

许梦祎

参与人员

文三全体数学教师

研讨记录

环节流程

主要内容（重点记录梳理每位发言人的观点意见）

环节 1：

自评

冯梦瑶：授课过程中对部分学生的回答没有给予及时的评价，授课过程中教师讲的较多，学生讨论的时间较少。板书书写凌乱，不利于学生观摩、学习。

环节 2：

他评

一数：“a 只青蛙，a×4 条腿。” 学生没有理解数量关系，没有理解青蛙的腿数是青蛙只数的 4 倍，因此在书写时就没有太注意。而之后教师在板书时，就不应再按照学生的回答写 “a×4”，而应规范书写 “4×a”，从侧面纠正学生书写习惯，为接下来学习乘法简写做铺垫。

二数：教师在进行第一次作业展示时，应让学生的几种答案依次出现，并让孩子说一说自己为什么要这样表示，帮其他孩子了解他们的思考过程，有助于后续学生的思考和讨论，之后再让学生以小组为单位自主讨论，说一说他们觉得哪种答案最合理。

三数：在学生回答完自己觉得哪种答案最合理时，教师只问了合理不合理，没有让学生通过举例具体的说一说他们为什么认为第三种合理，第一、二种不合理。这里教师应该进行追问，让学生举例说明。通过举例加深学生对青蛙只数和腿数之间数量关系的理解。

四数：教师板书时使用的蓝色板书图看不清楚，因根据实际情况考虑使用可以让学生看清的板书。课堂气氛不是很活跃，教师应多让孩子回答、评论，调动课堂气氛，让学生更积极地学习。教师每个大环节总结不到位。在学生回答完后，教师还应对学生的回答做总结。进一步加深学生对字母表示数的认识。

五数：在后续学生在用字母表示数时，有学生用了带数字的字母 a 表示其它句儿歌中的青蛙数，这是因为学生没有理解字母 a 本身就表示任意数，用了字母 a 表示，就不用再用加数字的字母 a 表示其它句儿歌。这里可让学生进行自主讨论，从讨论中自己去发现用字母表示数时，就已经表示出了所有数，不用再去加数字的字母去表示其它句的儿歌。

六数：第二环节在学生回答、评价完后，可以向学生提问：有没有用其它字母表示的？如果没有学生回答，可以直接向学生提问：换个字母，可以怎么表示？或能不能换个字母？让学生去思考、讨论：是不是只能用字母 a 来表示数，如果换个字母还可不可以。让学生从思考、讨论中理解字母表示数的多样性。

环节 3：

总结

耿校：教师在提问时要注意语言的严谨性，第一环节在让学生判断三种表示哪种最合理时，不应让学生讨论 “你最喜欢哪种” 而应说 “你觉得哪种更合理”。第二环节在学生回答、评价完后，可以向学生提问：有没有用其它字母表示的？如果没有学生回答，可以直接向学生提问：换个字母，可以怎么表示？或能不能换个字母？让学生去思考、讨论：是不是只能用字母 a 来表示数，如果换个字母还可不可以。让学生从思考、讨论中理解字母表示数的多样性。

元主任：在授课过程中应让学生多讲讲数量关系，只有学生自己理解了才是真正掌握了用字母表示数的方法。教师的板书应让学生自己从中自觉体会复杂到简单这一过程。从而理解用字母表示数可以将一些比较复杂的情景变得简单，有助于学生的理解。举例子时，不要让学生说太多乘法的例子，应多让学生出示其它类型的例子。如果学生无法出示，可先给孩子展示一个例子，再让学生根据这个例子找一找，说一说。

环节 4：

研讨瞬间