团队研讨记录（一）

《字母表示数》课例 研讨记录表

研讨主题

为什么要发展孩子的符号意识

研讨目标

怎样发展孩子的符号意识

授课人

冯梦瑶

记录人

许梦祎

参与人员

四数全体人员

研讨记录

环节流程

主要内容（重点记录梳理每位发言人的观点意见）

环节 1：

课程分析

数学是间接的、抽象的知识。本节课的主要目的是要让学生从《用字母表示数》这一课中体会从特殊（具体的现实情境）到一般（一般的规律）。

环节 2：

目标分析

为什么要使用符号？

数、符号都是数学语言的一种。学生在之前的学习中多使用数来进行表示，但当数量大到一定程度，只用数无法表示时，就要有新的表示方式，比如用字母表示数。用字母表示数不单单只是将数用字母表示出来，还要让学生从中体会到用字母表示数时，字母表示的可以表示任意的、未知的所有数，除此之外，在一句话中包含两个或两个以上的数时，用字母表示数的同时，还应表示数与数之间的数量关系。学生只有在学习中体会到这一点，才算真正理解了在数学中符号存在的意义，对他们符号意识的发展有所帮助。

本节课在教学时，应在教学过程中让学生体会：从符号的认识→符号的理解→符号的应用，这样有助于学生符号意识的发展。

环节 3：

课堂教学

第一环节在让学生讨论 “a 只青蛙，b 条腿” 这一表示方式是否合理时，有学生提到字母 b 可以表示任何数，当然也能表示 “4×a”，但也有学生反驳字母 b 既然可以表示任何数，那它表示的数也可能不是 “4×a”。学生在这里存在争议，教师可以让更多的学生说一说他们的想法，在学生争论过程中让他们了解到 “a 只青蛙，b 条腿” 这一表示方式只有在 “b=4×a” 时才是合理的，其它的不合理，因此这一表示方式具有局限性，不是很合理。

在教学第一个环节结束时，教师可以让学生说一说 “用字母表示数有什么好处”，可以从侧面突显用字母表示数这一表达方式的简洁性，让学生体会到用字母表示数可以把复杂的情景变得简洁、明了，用一句话就能表示。

在第二环节，学生出示 “a 只青蛙，a 张嘴，2×a 只眼睛，4×a 条腿” 和 “a 只青蛙，1×a 张嘴，2×a 只眼睛，4×a 条腿” 这两种不同表示方式时，让更多的学生说一说他们觉得哪种表示方式更好，让学生从辩论中体会 “1×a 张嘴” 这一表示方式不仅表示出来青蛙的嘴数，还表示出了是怎么得出这一结果的过程。

环节 4：

研讨瞬间