孙老师教学环节紧凑内容丰富，“数对” 这样的问题教师有梯度的来引导学生，使得教师的教学目标很明确。这样的课堂不仅关注知识点的教授，也对全课问题串的衔接，对问题分层处理，问题意识，由行动生问题，由问题生假设，由假设生验证，由验证生新价值。让学生在实践中生动的学，主动的探究。教学活动中要有目的、有意识地让学生感到引入符号的必要性，让学生感受数学符号的便捷，体会数学符号的价值；在数学教学的各项实践活动中，让学生体会生活中处处体现着符号，提升符号运用能力。