在本课中，张老师首先通过 “猜一猜，开盲盒” 的活动激发学生的学习兴趣，通过盲盒的开奖结果引入素材 —— 灯笼，通过一一展示让学生发现规律，表述规律。接着让学生用自己的方式表示发现的规律，通过展示学生的作品小结：表示规律可以用文字数字符号等等，渗透符号化思想。接着借助符号再次表示不同物品的规律，让学生体会直观地用文字、图形、数字、甚至标点符号等等不同符号表示，符号化思想再次深化； 不论是运用表示灯笼规律的方法表示其他规律以及推理预测，都及时检验了学生对新知识的掌握，帮助学生在课内形成知识技能，教师通过拍照推送，学生分享，规律多样化地呈现在课堂，纵观这些规律，发现它们都是几个一组 “重复” 出现的，揭示课题水到渠成。整个环节，教师立足于培养学生学习能力，促进学生发展。 从课始到课中、课末，符号都始终贯穿，学生对 “用不同的符号表示规律” 体会深刻，其符号的简洁性也非常好地渗透在学习过程中，符号能陈述规律，能表达思维，能突显自己独有的数学思想，这是一节符号化的、有思想的数学课。