以电影《长津湖》中的情节贯穿全课，引导学生运用自己的方式尝试记录或说一说电影故事中相反意义的数量，并进行讨论比较，引发学生学习新数的情感需求，使学生逐渐体会到了数学符号的优越性 —— 简洁，准确。在学生记录、交流、比较的过程中，因需要而思考，因思考而创造，着力带领孩子经历 “从生活化到符号化；从符号化到数学化” 的过程