数学源于对现实世界的抽象，帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律，在张盼老师的这节课上得以充分地体现。数学不仅是运算和推理的工具，更是表达和交流的语言。张盼老师执教的《重复的奥妙》一课，注重启发式教学，以学生为主体，从导入部分就激发学生的学习兴趣，引发学生积极的思考，利用观察、猜测、推理、验证等方法分析问题和解决问题。本节课研究的重点是图形循环变化的规律，二年级学生对于规律的学习并不是白纸一张，他们具有一定的生活经验。而这节课的重点是表达规律，由于孩子们思维发展的特点，二年级的学生喜欢用画图、文字的形式直观地来表示规律，张老师在进行教学时引导学生使用数字、字母等比较抽象符号来表示规律，让学生在学习的过程中认识到符号表示规律具有一般性，初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式。符号意识是形成抽象能力和推理能力的经验基础，而推理的意识有助于养成讲道理、有条理的思维习惯，增强交流的能力，是形成推理能力的经验基础。张老师在这节课中让孩子在经历观察、分析、推理等一系列活动之后，势必对提升孩子的思维品质，发展孩子的概括能力和空间想象能力有重要的帮助。 张盼老师这节课上值得我学习的有以下几点： 1、拆盲盒的游戏导入，这个游戏的设置以及老师问题的引导，让孩子们从天马行空的随意猜测到发现规律后的准确猜想，让孩子们自己经历了规律发现的过程，积累了基本活动经验。并且在盲盒中选用的教材中主题图中的一组有规律变化的图形，将教材中复杂的主题图中一部分拿出来，让孩子聚焦到同一个事物的变化规律，排除干扰，让孩子更清晰的发现大灯笼和小灯笼的排列规律。 2、教学活动设计合理，构建了一条完整的知识链。鼓励学生在观察的基础上，找出规律，并用自己喜欢的方式进行表达，由实际物体抽象出规律，并追求表达方式的多样性，一方面加深学生对规律的认识和体会，另一方面发展学生的推理能力。从直观的文字、画图到抽象的数字、字母、对错号等符号，让孩子自己体会各种方法的优缺点，从而做到优化。从不同的方法可以表示同一种规律到相同的规律能用同一种方法来表示，体会运用符号表示规律的一般性。最后为学校的百草园进行设计，运用规律发展能力，架构起数学与生活之间的联系。 3、关注教师语言的衔接性和学生语言表达的完整性。在整节课的教学过程中，张老师运用合适的过渡语将整节课堂紧密的串起来，环环相扣，引导学生在学习的过程中螺旋式上升。例如 “神奇的六个小点儿，作用可真不少！它能表示无穷无尽的重复！” 引导学生对知识的学习，更加关注学生在回答时，表达规律的完整性，当学生说的不完整时，他都及时纠正，耐心的引导学生表达完整。