习题首先呈现表格数据，问题也层层递进，让学生在习题中再次巩固正比例的意义。第二题是将静态数据做成动态，学生也要跳出固化思维去感受动态数据，并从动态数据中去找到两个变量，及谁随着谁变化，从变中找到不变。最后脱离数据的支撑，在同一情境下，判断不同数量之间的关系是否成正比例，题型再次进行抽象。整体来看，题型由易到难，做到了分层设计。 思考 1：在后续学习反比例，学生判断正反比例会有两种方式，第一，用正反比例的意义。第二，套用公式。我们是否要干扰学生不要套用公式判断，而是选择用意义判断？ 思考 2: 正比例有两课时的内容，第一课时着重理解正比例的意义，并能根据正比例意义进行判断。我们将第三题放在第一课时练习是否合适？