学生对藏在图形中的规律含糊不清只能初步的进行猜想，经过合作探究，学生发现了规律并进一步地进行应用，使学生经历了 “猜想 —— 验证 —— 实践” 的探究过程。另外在探究过程中要求学生有条理，有顺序地做一件事情，要求学生把实践记录演变成规律，当遇到复杂的题目，可以通过小组合作完成等，既重视了数学思想的的渗透，又让学生经历知识的再创造过程。