钱老师的课堂设计在不同的环节依次渗透符号思想。从等量关系的表示，到代数思想的延伸，学生从不同的角度感受到了符号描述数学现象和数学关系简洁的价值，学生通过不同的表达方式呈现了由等量到等量关系的刻画。整个课堂学生和教师围绕等量关系的符号化表达逐渐深入，学生对方程的初步思想得到很好的认识。