【二稿反思】

我是成都高新新科学校的刘泳老师，在按照教案二稿设计执教《“重复” 的奥妙》这一课后，有了一些新的收获与思考。 在本课中，教材通过一幅主题图向学生直观展示了那达慕节的盛况。在教学中要求学生在探索与发现中找到盛况中 “重复” 的规律，并且要求学生能用语言描述出 “重复” 的规律，初步从形象思维过渡到抽象思维，培养学生的符号化能力，体会 “符号化” 的数学思想。

我的教学过程分为以下三个环节：

一、故事导入，初识” 重复 “

师从故事：“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事……” 导入，学生展示出了极大的兴趣，接着往下讲，师追问 “你是怎么知道接下来要这样讲？” 生：“因为他们是重复出现的。” 师抓住重复，解题。此环节进展比较顺利。

二、动画情境，再识” 重复 “

环节二，通过大电影《喜羊羊与灰太狼》引出主题图 —— 那达慕节盛况，创设了学生感兴趣的动画情境，以观众的身份进入到主题图中，营造轻松愉悦的学习氛围。首先请学生观察主题图，发现规律，并且用语言描述规律。此处，运用了语言模板，学生的表达与第一次磨课比起来更清晰更简洁了。然后让学生用自己喜欢的方式记录下这些规律。最后全班展示交流规律的表示方式。整个过程，学生有独立思考，自主探究。课堂中，学生要记录的对象有：小旗、灯笼、小人、花盆、气球 5 种，而每一种师又希望学生用多种方式记录下来，因此此处要求学生选择 1-2 种事物用自己喜欢的方式表示，这样的表示的对象少一些，学生呈现出来的记录方式就会多一些。学生独立运用自己喜欢的方式表示规律，其实这时符号化的过程，独立记录后同桌相互分享，说一说符号化的过程。接着再由学生分组汇报，师板书学生的记录方式，并且请全班对比记录方式，感知用图形、文字、字母、数字记录规律的简洁性。此处结合学生的表示方式，提问：符号 “1” 和平时的 1 一样吗？与平时的数字 “1” 作对比，对学生符号化意识培养与发展起到了很好的推动作用，思维升级。

三、走进动画，深识” 重复 “

环节三，学生通过学具袋中的学具，还原盛况，学具袋中的学具只有随机两类，同桌能够迅速完成还原，并且老师还邀请了快速完成的小组到黑板上摆一摆，通过板书还原整个盛况图。还原盛况设计的初衷是让学生通过符号（简单的记录方式）还原事物，由抽象到具象转换，正因为有了板书中简洁的记录方式，学生才能顺利的还原盛况图，再一次通过动手感受符号的简洁。

本次磨课，所有的教学环节都呈现出来了，学生手脑并用，全身心都投入到了课堂中，并且展示出了极大的兴趣，表现也挺出色，但是教师在学生的评价语方面还有待提高。