《字母表示数》一稿反思

一、导入平平无奇，没有实效性

开始就是以课件出示一只青蛙 4 条腿...... 学生齐读这句儿歌导入，然后引到字母 a 表示青蛙只数，学生自主表示腿数。原本很有趣味性的情境，设计的平平无奇，没有起到激发学生学习兴趣的作用，在学生独立用字母表示之前也没有设计能体会青蛙只数与腿数的 4 倍关系的环节。

措施：导入改成接儿歌游戏导入，我说前半句，学生接后半句，激发学生学习兴趣，接着追问学生为什么能快速接出后半句，让学生初步体会青蛙只数与腿数的四倍关系，为后续字母表示数量关系做铺垫，接着让学生尝试用一句话表示这句儿歌，再次体会腿数与只数的关系。这样设计利于学生体会数量间的关系，也易于激发学生的学习兴趣。

二、任意字母都可以表示数体现不太明显

课中虽然有用不同字母表示数的设计，但是我应该将任意字母可以表示任意数明确点出，给孩子一个明确的答复。

措施：用字母表示完青蛙腿数和只数关系之后追问学生：其他字母可以表示吗，明确点出 26 个字母都可以表示数，举几个其他字母表示只数的例子，让学生表示青蛙腿数，多个字母让学生更充分体会数量之间的关系。

三、含字母的式子可以表示数量间的关系强调不到位

虽然在表示青蛙只数与腿数的关系时候让学生充分对比表达了哪种方式更合理，合理及不合理的理由，但是在整堂课的过程中应将表示数量关系贯穿整堂课，另外在表示整首儿歌的时候，也应该将青蛙的嘴数、眼睛数与青蛙只数的关系强调多一些。

四、语调方面趋于平缓

在讲课状态来看，我的语调趋于平缓，应该在重点、难点关键处加重语气，语气上应有轻重缓急之分。

通过试讲及老师们点评指导，总结提炼出本课具有三个重要方面需要：

1. 字母可以表示任意数

2. 任意字母都可以表示数

3. 同一句话里，同一个字母表示的数是一样的