《等量关系》课堂前测分析

本次课堂前测，我选择我们城北小学四 (4) 班的学生进行了问卷调查，共发放 52 张，调查问卷，收回 52 张，情况反馈如下，

1、一鹅 6 千克几，鸡 2 千克呀，鸭（ ）千克，

选 D 不能计算的有 35 人，占总人数的 67.30%，这说明还有 32.70%的学生。对解决问题中关系的认知不够，所以在教学设计时，我设计了第一个环节:“制造冲突、聚焦关系” 这个环节，目的是让学生明白关系对于解决问题非常重要，也就是条件非常重要。

2、笑笑今年 a 岁。妈妈比笑笑大 26 岁，你能用含有字母的式子表示出妈妈的年龄吗？

这是一道相差关系的问题。一是考察学生对字母表示数的学习情况，二是通过检测可以考察学生对符号 + 的理解。通过调查发现，有，5 名学生写的是 a×26，2 名学生写的是 26÷a,2 名学生写的是 26-a，答错的学生共计 9 人，占总人数的 17.3%。说明学生对符号的运用和理解还有待再提升。

3、妈妈是笑笑的 3 倍，妈妈的年龄是 a 岁，你能用含有字母的式子表示出笑笑的年龄吗？

这道题关系倍数的问题，一是考察学生对字母表示数的学习情况，二是通过检测可以考察学生对符号 ÷ 的理解。通过调查发现，有 27 名学生写的是 a×3 或 3a, 占总人数的 51.92%. 此题错误率最高。学生能够直观的认为倍数就用 × 号。说明学生对符号推理能力不高。这也在提醒我在设计这一课教学时要把符号的推理融入到我的课堂教学中，为同一等量关系让学生写出不同的等量关系式搭桥铺路。

4、长方形的长、宽、周长、面积、分别用字母 a、b、C、S 表示，你能用字母表示出长方形的周长和面积公式吗？请你写一写。

这道题考察的是学生对公式的熟熟悉程度，会不会用字母表达公式，有 11 名学生没能完全写对，占总数的 21.15%。分析原因：一是学生没能读懂题中每个字母所表示的意思是什么，二是个别学生确实对公式有所遗忘。这提醒自己在课堂教学处理时，对每个字母表示的意义进行读题审题方面的指导。