数学符号意识的培养会经历从生活经验到抽象概念，再到具体运用的思维形成过程，也是学生对符号概念的表象经验进行整理、厘清、改造、重组，发现并掌握数学概念的本质特征及一般规律，最终内化为自身符号意识，并将其运用于实践的过程。因此，教师应当注重设计实践活动，创设生活化的 “反思性” 和 “应用性” 情境，帮助学生尝试将初步掌握的符号运用于实际生活之中，不断巩固、印证习得的新符号知识，最终形成符号意识并提高符号运用能力。