[深圳宝安-孙明岩发表于2013-9-1519:29](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=7913&ptid=2236)

3-1  卫星运行时间（第一稿）                         —— 三位数乘两位数【教学内容】        北师大版小 ...

4、引发探究：

师：刚才同学们想得都很有道理，虽然估算的结果不同，但是方法都是正确的，这充分说明估算没有唯一答案。估算可以让我们知道积的大致范围，可是，卫星飞在天上，对各种数据的要求都必须十分精确，所以只是估计结果是远远不行的，那么能不能准确的计算出这道题的结果呢？请大家在练习本上试一试。（给学生充分时间，独立计算。小组交流自己的计算方法。）

〖设计意图〗通过对卫星运行数据的缜密要求来让学生有使命感来对 114×21 的精确计算结果有一种 “我要算准确” 的思想冲动，在巡视过程中，注重引导学生在观察与交流中感悟竖式的算理。让学生独立思考，探索，然后在小组中进行交流。把，这才是学力提升的重要途径。

对于孙老师把学生从刚刚的估算引入到此时的精确计算，我认为导入设置的非常有实效！大大的激发了学生精确计算的冲动，让学生有兴趣，正如您所说 “数学教学从对结果的指导，转变成对探索过程的关注与指导”，您的教学设计真的是带给我了很多启示，让我深切明白，好的引入语不是非要有有多精彩、多复杂、多有语言功底、多有连贯性，而是应该以激发学生的学习欲望、学习冲动为目的，学生只有真正感兴趣了，才会想做，只有想做了，才会有认真思考的动力，才会有更多的孩子有想法、有创新！谢谢孙老师！