本帖最后由 绿萝花开 于 2013-9-20 13:31 编辑

[深圳宝安-孙明岩发表于2013-9-1519:29](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=7913&ptid=2236)

3-1  卫星运行时间（第一稿）                         —— 三位数乘两位数【教学内容】        北师大版小 ...

活动探究，获取新知。

    1、提出问题：人造地球卫星绕地球 21 圈需要多少时间？

    2、列出算式：

    114×21=              （分）

    3、估算结果：

    师：你们能估计出 “114×21” 积的大致范围吗？在小组内与同学交流你的估算方法。

    可能出现的回答：

    生：我把 114 看作 110，把 21 看作 20，110×20=2200，所以 114×21 大约等于 2200。

    生：我把 114 看作 100，把 21 看作 20，100×20=2000，所以 114×21 大约等于 2000。

    ……

    〖设计意图〗结合具体的情境，列出算式并估计结果的范围，这是新课标中对数感培养部分最重要的一种方式，在这个过程中，鼓励学生用自己对数及其关系的理解对运算结果进行把握，培养学生运用估算解决问题和在计算前进估算的意识和能力。学生的不同估算方法也为下面解决问题提供了多种策略。

对于这一环节中，对学生估算的训练，我非常赞赏孙老师的方式！也看的出来，孙老师很重视估算，估算问题设置的很细腻。“你们能估计出 “114×21” 积的大致范围吗？” 孙老师的这个问题，我认为问的非常清楚明了，学生易于理解和解答，学生会懂得，估计的结果只要在这个范围，都正确。估算对于学生数感的培养是非常重要的，而我在平时教学中，由于自己深钻估算教学，往往会简单的问 “你能估计一下 xx 算式的得数吗？”。这样问，会让学生不易操作，也不能理解估算的作用是 “估计某个算式得数的大致范围”。谢谢孙老师给予的启示。