二稿反思：
《字母表示数》是代数学的起点，从具体数量过渡到字母表示数，是认知上的一次飞跃。在本课的教学设计中，我充分引导学生探究有价值的数学问题，经历用字母表示数的过程，让学生在情境中感受数学符号的意义与价值，提升他们运用符号的意识。团队对本节课的不断打磨与研讨，使我对 “字母表示数” 一课有了更深刻的认识。

一、贴合学生实际生活

“用字母表示数” 对于学生来说是很抽象的，因此本节课精心创设了结合学生实际生活的情境。第一、二个环节都是建立在 “青蛙儿歌” 这个学生熟悉的情境上，以探究青蛙只数与嘴、眼睛、腿的数量之间的关系作为主线，在轻松愉快的氛围中探索如何简洁地表达。第三个环节顺延主题情境形成情境串，通过猜年龄游戏，在有趣的活动中加深学生对字母表示数的理解。同时学生也能充分感受数学从生活中来，又回到生活中去。

二、尊重学生主体地位

本节课主要通过学生自主探究、合作交流，充分尊重学生的主体地位。由于学生是独立的人格，具有独立的思想，会出现很多意想不到的答案和想法，学生或许使用多种方式来表述（例如图形等），要允许学生采取自己喜欢的方式。然后在讨论交流中明确字母表示数的简洁与优越性，这也是符号具有的价值和意义所在。

三、渗透数学思想

通过 “青蛙儿歌” 情境、猜年龄游戏，让学生经历和体验用字母表示数的过程，感受符号化思想，发展抽象和概括能力。在对比探讨用文字、符号以及字母表示数的过程中，感受字母表示数的优越性，渗透数学的简洁美。

四、分层设计练习

根据不同学生设计不同层次的练习，让每个孩子都能得到发展， 感受到数学学习的乐趣。进一步明白符号所具有的内涵，提升他们运用符号的意识，让课堂充满数学趣味与积极的数学思考。