研学了李丹老师设计的课例，虽然因为疫情没有能现场观摩学习课堂教学活动，但是从李老师的设计稿中为读到了数学源于生活，寓于生活，用于生活，李老师为学生搭建了经历 “从具体事物→学生个性化的符号表示→学会数学地表示” 这一逐步符号化、形式化的过程。在创设的情境中让学生用自己的语言来表达等量关系，在对话中帮助学生初步建立符号意识；李老师从创设情景、联系生活、脱离情境几个部分层层递进、让孩子们经历用数、形将实际问题抽象到 “符号化” 的过程，逐步增强学生的符号意识，提高学生的高阶思维的培养。同时李老师巧妙利用信息技术助力课堂教学，实效 “双减” 背景下提质增效的作业。李老师利用希沃白板的数学活动中的游戏功能，拖拽功能，以本节课所学内容为依托创设游戏，学生的参与面广、兴趣浓厚，达到了预期的目目标。最后李老师还借助希沃白板中的思维导图，提炼本节课的知识要点，将零碎的知识进行整理归纳，让学生在大脑中形成整体框架。