三稿反思

经过三次试讲和多次打磨，《“重复” 的奥妙》这节课已经初步成形，本次我对班级 44 名学生的课堂学习任务单书写情况进行统计和分析时，有几点发现和思考，现结合学生的课堂学习效果对本次教学设计进行反思。

1. 大部分的学生都比较喜欢用图形、符号和数字的方法表示物体的规律。在对学生进行课下访谈中，我了解到他们喜欢使用以上方法的原因主要有两个：一是这些方法写起来比较简单，可以很便捷的表示出物体的规律；二是图形、符号、数字它们都与数学有着紧密的联系，并且都是学生们之前学习过并且容易联想到的方法。由此可以看出，很多学生自身已经具备 “符号意识” 的基础，教师需要做的就是给学生自由探索的空间，让他们大胆尝试。在第二次对图中物体规律进行表示的过程中，学生在教师的引导下能够准确使用省略号，更加凸显出学生对符号的理解与应用。

2. 准确圈出图片中物体重复部分的学生人数增加了。之前出现的问题是有一部分学生只圈出一两种物体重复的部分，并没有按要求圈所有的物体，还有一部分学生把每一组重复的部分全都圈出来了。鉴于以上的情况，我了解到学生基本上都能准确的找到每组物体重复的部分，但对要求不够明确，因此在课堂教学中我增加了先让一名学生在屏幕上圈图示范，再让全体学生在学习单上圈一圈的环节，低年级学生对活动要求理解不清，需要教师借助更加直观的方式帮助学生理解要求。经过课堂实践，学生圈图效果明显好转。

3. 小组合作提高课堂学习时效性。二年级学生刚刚尝试采用四人小组合作的方式进行学习，作为小组学习培养的初期，有一些学生不会交流，为了使学生养成组内分工明确的良好学习习惯，我先提问一组学生进行示范，利用学生模仿能力强的特点，使每个小组内的成员都能明确自己的学习任务，并在组内进行有效的学习和交流，使学生提高合作学习的能力。