在教学过程中，学生通过分苹果、每人平均分一半的活动，经由 “一半” 进而了解认识 “1/2” 这个分数，接触数学符号，培养符号意识。整个教学过程落地到学生学情，在由 “1/2” 这个分数向外延伸，引导学生创造表示出类似的分数时，是否可以考虑平均分的方法并不唯一，教学中设计了图形操作的环节，学生大多通过对折的方式来平均分图形，是否也可以有不通过对折，只需要确定平均分时的两部分或多部分是完全相同的，同时也可以拓展学生思维，去观察到平均分的本质是一个物体被平均分成相同的几份，经由图形操作过渡前进，深入到学生真正明白平均分的意义，进而主动抽象出平均分时可以用分数来表示其中的一份或几份。