经过多次的试课，磨课，从最初的以教材为基础，到超越教材并改编教材，最后又回归教材，发现小学数学教材中的数学符号是根据小学生的年龄特点、思维特点，有计划、有步骤的引入的。这一过程也见证了学生符号意识发展的过程，我们团队也知道了通过教学怎么更好的促进学生符号意识的发展。