本帖最后由 陈晓娜 于 2013-10-15 08:24 编辑

4、及时进行练习巩固：

同学们，据老师了解我们大部分学生一般上学都是走路，我们来看看这两个同学他们谁走的快些？

张明上学走了 4 分钟，李红上学走了 6 分钟

（通过创设问题情境，引发学生思考，在没告诉路程的情况下，不能比较速度？巩固学生对速度、路程、时间三者关系的理解，同时加深学生对速度公式的印象）

学生看到条件进行质疑之后，再完善条件。

增加条件张明家到学校 280 米，李红家到学校 480 米，这两名同学谁走的快些？引导学生自己独立解决此问题，而后汇报交流。

5、理解单位时间，巩固速度的意义。

 同学们，那么通过这个关系式来看，如果要想求出速度的话，我们需要知道什么？知道了相对应的路程和时间，我们就可以求出速度了。好，请同学们在下面小声的读题，然后口答下列各题中物体的速度，开始。

简单检测（即巩固了速度的计算方法，又加深学生对速度含义的理解）

①一列火车 2 时行驶 180 千米，这列火车的速度是_

②自行车 3 分钟行驶 600 米，这辆自行车的速度是_

③一名运动员 8 秒跑了 80 米，这名运动员的速度是____

师：说一说你对速度是怎样理解的？

物体在单位时间（一时，一分，一秒…）内所行驶的路程，叫做速度。自己练习说一说。

【设计意图：培养学生收集、处理信息的能力和获取知识的能力。并通过生活实例进一步建立单位时间的表象，进一步理解速度的意义。】

三、联系生活、拓展延伸：

1、感受生活中的速度：

创设电闪雷鸣场景，询问学生：雷雨天气我们通常是先看见闪电还是先听到打雷声音？（针对这个问题学生会出现争议。）

师：谁的答案正确呢？让我们用事实来说话，请看闪电和声音的传播速度。

引出光的传播速度和声音传播的速度，并进行简单比较。

接着出示飞机飞行速度和人步行的速度等，结合这些与生活联系密切的内容让学生感受速度与生活的密切联系。

【设计意图：拓展学生对日常生活中速度应用广泛性的认识。】

2、通过解决问题，经历公式的推导过程：

 学生通过解决教材 63 页试一试第 1 题的问题，引导学生借助线段图列式解答，推导并总结出路程、时间、速度的另外两个关系数量关系式。

（1）甲地到乙地共 140 千米，汽车每小时性 70 千米，从甲地到乙地需要多少时？（结合线段图出示本题）

      <b> 时间 = 路程 ÷ 速度 </b>

（2）小明从学校到少年宫用了 10 分钟，每分钟走 60 米，他从学校到少年宫要走多少米？（结合线段图）

    <b> 路程 = 速度 × 时间 </b>

3、同桌互相说一说 63 页试一试第 2 题（充分理解路程、时间速度三者之间的关系）；

  一辆汽车的行驶速度为 60 千米 / 时，从甲地到乙地需要 3 时，

教师先引导学生根据所给条件提出问题，学生提出的问题刚好就是第一个算式所表示的意思，而后引导学生分析后两个算式分别表示什么？

（1）60×3=180 表示什么？

（2）180 ÷ 3=60 表示什么？

（3）180 ÷ 60=3 表示什么？

【设计意图：解决生活中的简单问题进一步理解路程、时间、速度这三者的关系，在解决问题过程中培养学生查找和分析数学信息的能力，培养解决问题的策略意识。】

四、课堂小结： 通过本节课的学习你有什么收获？谁愿意和同学们共同分享一下？