刘志峰老师《确定位置》的设计，有以下优点： 1. 创设情境，提出待解决的问题。 教师通过设计借助座位图，让学生找到教室里的座位这一任务，提出你是怎么找到的，让学生产生了描述自己在空间中的位置的需要，必然面临思考如何来表达一个确定的位置问题，在此基础上展开学习，从多元表达到规范表达。 2. 探究体验，经历再创造的过程。 在学生表达座位位置的过程中，同学们将自己所在的位置进行了表达，从方向的规定性到第几排、第几列，表达样式各不相同，但都要关注横排与纵列的数据，这样纵横交错表述位置的关键所在，在此基础上，教师相机引导学生，明确表达的不唯一给交流带来不便，进而需要统一，明确规定方向，与排和列。并提出简化写法的需求，进而引出数对的简化表示。 3. 学以致用，在应用中深化理解。 在结束环节，让学生按照座位图上标注的数对位置，依次走出教室，让学生学以致用，理解数对表达位置的意义。