【一稿反思】

我是成都高新新科学校的刘泳老师，在按照教案一稿设计执教《“重复” 的奥妙》这一课后，有了一些思考。教材通过一幅主题图向学生直观展示了那达慕节的盛况，在教学中要求学生在探索与发现中找到盛况中 “重复” 的规律，并且要求学生能用语言描述出 “重复” 的规律，初步从形象思维过渡到抽象思维，培养学生的符号化能力，体会 “符号化” 的数学思想。

我的教学过程分为以下三个环节：

一、故事导入，初识” 重复 “

二、动画情境，再识” 重复 “

三、走进动画，深识” 重复 “

在整个教学过程中，环节一通过学生熟悉的动画引入，激发学生的学习兴趣，并且借学生之口，揭示本节课的主题，进展较为顺利。

环节二，通过大电影《喜羊羊与灰太狼》引出主题图 —— 那达慕节盛况，创设了学生感兴趣的动画情境，以观众的身份进入到主题图中，营造轻松愉悦的学习氛围。首先请学生观察主题图，发现规律，并且用语言描述规律。然后让学生用自己喜欢的方式记录下这些规律。最后全班展示交流规律的表示方式。课堂中，这里耗费了较长的时间，学生要记录的对象有：小旗、灯笼、小人、花盆、气球 5 种，而每一种我又希望学生用多种方式记录下来，导致耗时过长，毕竟课堂时间有限。因此此处调整：请学生分组记录，如一组记录小旗，二组记录灯笼，三组记录小人…… 这样的记录的对象少一些，学生呈现出来的记录方式就会多一些。学生分组汇报，师板书学生的记录方式，并且请全班对比记录方式，感知用图形、文字、字母、数字记录规律的简洁性。

环节三，学生通过学具袋中的学具，还原盛况，由于学具袋中的学具种类较多（4 种）导致学生在摆的过程中耗时长，此处将学具袋中的学具改为随机两类，并且邀请快速完成的小组到黑板上摆一摆，通过板书还原整个盛况图。【此处有疑问：本节的重点是符号化思想，课堂中学生已经将具象的物体抽象成了图形、文字、字母…… 又还原盛况，又从符号还原成了事物。】还原盛况设计的初衷是让学生通过符号（简单的记录方式）还原事物，由抽象到具象转换，正因为有了板书中简洁的记录方式，学生才能顺利的还原盛况图，再一次通过动手感受符号的简洁。此处个人有些疑问？后面还设计了一道练习题，由于前面时间的消耗，没有出示出来。

在磨课中，有收获，有疑惑，带着收获和疑惑继续前行。