二稿反思

结合本次课堂教学实际情况，以及学前测与学后测中反映出的问题，现对二稿设计进行反思。

1. 前测分析

（1）设计意图：本次测试共 2 题，第 1 题主要考察两个方面：1. 学生是否能够通过观察各组物体发现其中隐藏的规律；2. 学生是否具备判断不同事物可能具有相同规律特征的能力。第 2 题同样是考察学生两方面情况：1. 能否发现数字与图形的排列规律；2. 是否具备按照给出的规律继续写下去的能力。

（2）数据分析：全班共 42 名学生，全对的有 40 人，其中第 1 题出错 1 人，第 2 题出错 1 人，每道题的准确率都达到 97.62%。错误案例如下图所示。

通过前测能看出学生具备发现物体规律的能力，因此基于对二年级学生核心素养的培养，我把选择恰当的方式表示规律作为第一个问题串需要重点解决的问题。

2. 后测分析

（1）设计意图：本次测试共 2 题，第一题主要考察两个方面：1. 学生是否能够通过对物体排列顺序的观察，找出每组中重复的部分；2. 学生是否具备按照给出的物体规律继续排下去的能力。第 2 题主要考察学生是否掌握用简洁的符号表示物体规律的方法，并在表示的过程中加深符号与物体一一对应关系的认识。

（2）数据分析：全班共 42 名学生，第 1 题出错 2 人，准确率为 95.24%，第 2 题全部做对，准确率为 100%。图 1 为第 1 题中出现的错误案例，图 2 和图 3 为第 2 题出现的不同表示方法。

根据后测我们得到的结果是学生能够按照给出的规律继续填出后面的物体，并能使用自己喜欢的方法表示物体排列的规律，方法多样，甚至出现了许多课堂上没有出示过的方法，说明大部分学生已经掌握了表示规律的基本方法。但在圈每组中重复的部分时，个别学生出现圈图不准确的现象，因此在下一稿的设计中我会加入教师示范圈图的环节，让学生更加直观的认识到应该从哪里开始到哪里结束。

3. 课后思考

经过团队深入的探讨和交流，在原教学设计的基础上我又梳理出了新的思考。

（1）时间把控。本节课教学内容比较丰富，因此教师要准确把控每一个环节的时间，各环节的处理也要详略得当，把握好课堂节奏，合理分配时间。

（2）导入再精简。为了更快速的进入本节课的主题，在下一稿中会把导入的内容进行调整。

（3）去掉一次活动。第一次学生在表示灯笼规律时呈现了多种不同的表示方法，初步体验了从直观到抽象的思维过度；第二次学生在表示任意物体规律时感受到不同事物可能具有相同规律的特征。将第三次用符号继续表示任意物体规律的活动去掉，与前面的活动内容融合在一起，不单设为一次活动。