个人认为冯老师二稿的设计有几大亮点：一是在环节二中先给出 “0” 点，确定了分界点，也明确 0 在这里的符号意义，然后再谈正数与负数，学生们再有分界的基础上，两相对比，更加理解正数和负数的意义；二是，引入负数，在环节二的 “3” 中一开始就明确提出 “意义相反的量” 的概念，学生理解更深刻；三是引入负数突破了传统意义的温度，更重要的用收入支出，方向等自然意义下的动态模型，直观揭示了意义相反的量，使学生对负数的理解范畴更广。（王玮）